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时间:2018-09-03 10:14    来源:防身器材制造有限公司     作者: 左文亮     点击: 1541次    打印

 

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改进科研评价体系一直是大家关注的问题。我个人认为要坚持质量第一,力戒简单化方法。首先,自然科学和技术科学研究的评价体系不同,不要用一把尺子衡量。技术科学以及社会服务性应用科学研究主要看社会经济效益;自然科学研究的目的是发现新知识,所发现的新知识要通过论文发表,并接受同行的批评和检验,但是简单地看论文的数量也不行,评价还要重视论文的质量。

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北京第二实验小学教师曲莉梅说:“如何让学生仰慕你、爱戴你,一方面我们需要有爱的情感,另一方面更要有爱的能力、艺术。”教师职业的特点决定了教师不仅要有扎实的专业知识,更要充满深深的爱的情感。只有在先进的教育理念下塑造出充满爱的情感的教师,才能滋养出胸怀大志、知书达理、情感丰富、富有创造力的学生,这是《规范》的灵魂所在。

突出针对性和实效性,三类课堂分层分类整体推进。一是抓好第一课堂的专题讲授和重点讲授。在保证思想政治理论课“05方案”规定的总学分不变、总学时不变、基本教学内容不变的情况下,对现有5门课程教材中已反映出的科学发展观的相关内容进行拓展,开设科学发展观的专题教学,实行专题讲授和重点讲授,尤其是对科学发展观的时代背景、历史地位、科学内涵、精神实质、根本要求等进行专门讲授。二是以专家、专题讲座延伸第二课堂。结合学校党校、团校以及学术讲座等,邀请有关专家和骨干教师分别把科学发展观的内容分成若干专题,以系列讲座的形式进行讲授。三是充分利用现代技术拓展课堂。学校充分利用学校广播、电视、报纸、宣传橱窗等媒体,不断拓展大学生学习科学发展观的渠道和空间,建设科学发展观主题教育网站和科学发展观的教学资料数据库,开展生动活泼的网络学习活动。

  班级,是学校教育活动的基本单位,是学生活动的基本场所。有人曾形象地把它比喻成学生磨炼本领、学会生存、创造人生的“驿站”,进行知识信息交流、体验快乐与忧愁、酿造希望与收获的“生活舞台”。班级建设的成效如何,从结果上看,会直接关系到学校教育影响的成效,关系到学生的个性化与社会化的广度与深度。因此,人们都非常重视班级及其建设对学生成长的作用。

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在此方面,具有代表性因此也具有借鉴意义的是牟宗三的哲学。在“道德的形上学”的建构中,牟宗三放弃了对宇宙生成发展过程的思构,而是以作为“良知”之“真我”作为本体进行了建构。当然,这种建构不是“事实”意义上的,而是“价值”意义上的,即,“万有”依此本体而拥有了价值和意义,而非指本体创造、创生万物。不仅如此,既然“良知”之“真我”是本体,它就必须能够应对多种理论诉求,否则它便不可称之为“本体”。牟宗三认为,康德哲学有两个重要的理论命题:一是“现象”与“物自身”之“超越”的区分,二是人的有限性。但是,从对“物自身”的论述看,康德并没有把它“稳住”,而是使它处在有限与无限之间来回游移。牟宗三的解决办法是将“物自身”“转”为一价值性的存在,这不仅解决了“物自身”作为“事实”本体的不可知问题,也解决了其在有限与无限之间游移的问题。

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